Hubungan Antara Pendidikan dan Industri di China

Hubungan Antara Pendidikan dan Industri di China

A.       Vocational Education (VE) di China

Sekarang ini, kebijakan pemerintah di Cina terus membimbing penyediaan Vocational Education (pendidikan kejuruan) di Cina. Ada fokus pada responsif terhadap kebutuhan pasar tenaga kerja, mempersiapkan siswa untuk mendapatkan pekerjaan dan bekerja, dan menggabungkan praktek kerja dan produksi dengan studi. Focus yang lain dilakukan untuk perbaikan terus-menerus. Pada tahun 1994 Konferensi Pendidikan Nasional menyimpulkan bahwa menggabungkan praktek kerja dan produksi industri dengan penelitian adalah prinsip dasar pendidikan sosialis. Arahan berikutnya berulang kali menggaris bawahi pentingnya menggabungkan pelatihan berbasis kerja praktek dengan pendidikan, hubungan erat antara sekolah dan perusahaan, dan mendorong siswa untuk dapat berpartisipasi dalam pelatihan berbasis kerja. Mereka juga menyoroti pentingnya menggabungkan pengajaran dan penelitian ilmiah untuk pengembangan yang lebih lanjut, mempromosikan, dan menerapkan teknologi baru dalam pelatihan dan dalam pelayanan masyarakat. Pada tahun 2002, Dewan Negara juga menekankan hubungan yang erat antara pelatihan keterampilan kejuruan, profesional dan kejuruan etika.

Kombinasi produksi industri dengan penelitian sangat penting jika pendidikan kejuruan beradaptasi dengan perubahan struktur ekonomi Cina. Pengembangan strategi yang tepat harus dilakukan untuk memenuhi kebutuhan industrialisasi, dan untuk mempercepat dan meningkatkan pengembangan pekerja terampil untuk memenuhi tuntutan tersebut. Fokus pada perubahan, yang akan memungkinkan pemenuhan kebutuhan pekerjaan dan pasar tenaga kerja yang selalu berubah sangatlah penting. Sangat jelas bahwa fokus ini akan membuka jalur untuk pekerjaan yang beragam, dan meningkatkan akses siswa untuk mendapatkan pekerjaan. Selain itu, fokus pada pelatihan yang responsif terhadap perubahan struktur ekonomi juga akan memungkinkan re-alokasi dan penyesuaian sumber daya manusia. Ini berarti bahwa pekerja di kota-kota dan pekerja dalam pedesaan, dapat meningkatkan keterampilan mereka untuk pindah ke pekerjaan lain, sehingga membantu meringankan masalah sosial yang sulit.

Dalam beberapa tahun terakhir, pemerintah daerah, departemen administrasi, dan pendidikan kejuruan sekolah sudah benar-benar menerapkan persyaratan pemerintah nasional mengenai kombinasi antara bekerja dan belajar, dan kolaborasi antara industri dan pendidikan. Mereka telah mempromosikan konsep ini dan konsep pendidikan kejuruan reformasi lainnya, dan hal ini mengakibatkan akumulasi pengalaman kerja yang lebih baik. Strategi untuk pengembangan lebih lanjut dari pendidikan kejuruan telah dimasukkan ke dalam pembangunan ekonomi lokal dan rencana pembangunan masyarakat, dan juga restrukturisasi industri lokal. Strategi ini telah meletakkan dasar yang kuat bagi pengembangan hubungan yang lebih kuat antara industri dan pendidikan kejuruan.

Sebagai contoh, pemerintah Tianjin telah menyatakan bahwa pada tahun 2006 akan menempatan kualitas sistem tertinggi, dengan target yang rasional, struktur yang sesuai, standar yang tinggi, dan dikoordinasikan dengan sistem pendidikan umum. Hal ini juga memiliki keterkaitan yang erat dengan industri terkemuka di wilayah tersebut, dan memberikan pelatihan yang responsif terhadap kebutuhan ekonomi.

Dalam beberapa tahun terakhir, provinsi Jiangsu dan Zhejiang juga telah mempromosikan kolaborasi ekonomi, ilmu pengetahuan, dan pendidikan di daerah mereka. Mereka telah menerapkan pendekatan integratif untuk pendidikan dasar, pendidikan kejuruan pendidikan tinggi. Mereka juga telah difokuskan pada pelatihan sumber daya manusia sebagai cara untuk membangun manufaktur industri mereka yang canggih. Mereka telah menyebarkan pandangan bahwa sumber daya utama bagi keberhasilan industri adalah bakat yang terampil. Mereka juga telah meminta kepada guru pendidikan kejuruan untuk lebih memperluas pikiran mereka, dan untuk menerapkan solusi pelatihan kreatif untuk pengembangan large cohort dari keterampilan manajerial dan pekerja administrasi yang lebih tinggi, serta teknisi tingkat menengah, tingkat senior dan pekerja terampil.

Pemerintah pusat dan daerah juga sepenuhnya bergantung pada industri untuk membantu mereka dalam menganalisis persyaratan untuk sumber daya manusia dan pengajar pendidikan kejuruan. Sebagai contoh, pada tahun 1999, Departemen Pendidikan mendirikan 33 komite pengawasan industri – pendidikan kejuruan. Komite-komite ini memainkan peran penting dalam reformasi kurikulum dan pengembangan bahan ajar sesuai dengan "Rencana Aksi untuk Pendidikan menuju abad ke-21". Pemerintah provinsi dan kementerian industri nasional juga telah memberikan kontribusi penting untuk reformasi pendidikan kejuruan, dan telah menetapkan organisasi konsultasi untuk memberikan pengawasan pendidikan kejuruan. Sejauh ini, Cina telah mencapai keberhasilan yang cukup dalam mengembangkan hubungan yang lebih erat antara pendidikan kejuruan dan industri.

Kolaborasi model pendidikan kejuruan-industri berikut dapat meningkatkan pengetahuan kita tentang cara yang unik bahwa China telah mengembangkan hubungan ini.

B.        Mutual Cooperation between Enterprise and School

Dalam model ini perusahaan mengambil inisiatif untuk mencari mitra sekolah yang sesuai, Persahaan menawarkan pelatihan khusus yang relevan ke sekolah-sekolah kejuruan. Tujuannya adalah untuk meningkatkan proses produksi perusahaan, dan memberikan manfaat bagi perusahaan dan sekolah. Sebagai contoh, Wuxi Sangda Guolian Energy Company, bersama-sama didanai oleh Shenzhen Sangda Pty Ltd dan Wuxi Guolian Group Pty Ltd, mengkhususkan diri dalam pengembangan, manufaktur, dan pemasaran baterai ponsel. Sejak berdirinya pada tahun 2004, telah cukup berhasil dalam merancang dan manufaktur baterai tersebut. Perusahaan bekerja sama dengan Wuxi VWET Pusat untuk pengembangan produk. Wuxi VWET Pusat dipilih karena memiliki peralatan berkualitas tinggi, guru dengan keahlian khusus, dan siswa yang berkemampuan tinggi.

Sekolah telah memberikan lokakarya manufaktur dengan tim yang terdiri dari lima guru spesialis dan pelatih praktek lapangan untuk bekerja sebagai bagian dari sebuah kelompok riset. Perusahaan juga telah mendanai sekolah sebesar 250.000 Yuan, dan membantu untuk mendanai biaya peralatan dan fasilitas. Sebuah kesepakatan telah ditandatangani untuk mengalokasikan tugas-tugas administrasi dan pemasaran kepada perusahaan, dengan produksi dan teknologi sekolah. Selama masa produksi, pengajar VE Pusat belajar tentang produksi baterai ponsel melalui praktek kerja, dan bekerja keras untuk mengembangkan
desain berkualitas tinggi. Mereka secara bertahap mengembangkan seperangkat teknik pengolahan dan operasi standar, yang memungkinkan transisi dari tahap penelitian dan pengembangan untuk tahap produksi. Pada saat yang sama, perusahaan mempekerjakan beberapa pekerja, termasuk sejumlah mahasiswa yang bekerja paruh waktu. Seiring berjalannya waktu perusahaan secara bertahap membentuk tim produksi yang cukup besar. Saat ini, perusahaan sudah bisa merancang dan memproduksi delapan set dies per bulan. Siswa dari VE Pusat telah menjadi tulang punggung yang terlibat merancang dan memproduksi baterai telepon. Sekarang perusahaan dan sekolah telah mengalami manfaat bersama yang berasal dari kolaborasi kemajuan teknologi dan peningkatan produksi.

C.    Training by Order

Dalam model ini, sekolah memilih mitra perusahaan, serta membuat kesepakatan untuk memberikan pelatihan sumber daya manusia yang disepakati. Perusahaan ini terlibat dalam manajemen sekolah, dan memberikan bantuan dengan pendanaan, peralatan, dan praktek di tempat. Hal ini juga menyediakan jumlah guru spesialis. Sekolah menetapkan program khusus dan pelatihan program, mengembangkan kurikulum untuk memenuhi tujuan pelatihan bisnis, dan mengatur kursus yang diperlukan. Sekolah juga berpartisipasi dalam pengembangan teknologi baru dan produk, dan menyediakan pelatihan ini service dan jasa konsultasi. Zhenjiang Kota Pendidikan Kejuruan Central School di Provinsi Jiangsu telah sangat sukses dalam mengadopsi model ini kolaborasi. Sekolah telah mengambil inisiatif untuk memilih mitra perusahaan dan memusatkan aktifitasnya pada penyediaan manusia disesuaikan pelatihan sumber daya. Sekolah telah mampu menyediakan layanan, yang terutama diperlukan di pasar tenaga kerja, dan memilih perusahaan yang memiliki sistem administrasi yang baik di tempat dan diperlukan untuk melatih sejumlah besar teknisi.

 Untuk membangun kolaborasi awal, sekolah dan perusahaan yang terlibat dalam sendi dialog. Bersama-sama mereka mengembangkan rencana pelatihan, yang mengidentifikasi tingkat pengetahuan dan keahlian khusus yang dibutuhkan, etika profesional yang relevan yang harus diamati, dan tanggung jawab khusus dari sekolah dan perusahaan. Sekolah kemudian mengundang perusahaan untuk berpartisipasi dalam administrasi sekolah, memantau kualitas pengajaran, dan mengawasi pencapaian tujuan pelatihan. Selain itu, tugas, hak dan kepentingan kedua belah pihak diklarifikasi. perusahaan yang dipilih mahasiswa trainee berdasarkan rekomendasi sekolah, dan hasil akademis mereka, ideologi dan standar moral, psikologis, dan kemampuan intelektual. Pada saat yang sama, mereka juga didirikan beberapa insentif untuk mendorong partisipasi siswa dalam program ini. termasuk beasiswa bagi mahasiswa berbakat dan parsial biaya kuliah remittance bagi siswa lain yang diperoleh kinerja yang kompeten tinggi hasil akademik dan menunjukkan. Insentif ini juga termasuk dibayar lapangan kerja penempatan, dan penurunan atau dibebaskan periode pasca – graduation probationary. Menutup koneksi sekolah-perusahaan ini juga terbukti bermanfaat bagi para siswa. Ini memberikan siswa dengan jaringan masyarakat dan industri, yang mereka dapat mengakses segera setelah wisuda, dan menyediakan kendaraan untuk sekolah untuk menawarkan layanan yang lebih baik untuk industri dan untuk masyarakat.

D.    Zero Period of Adaptation

Dalam model ini kolaborasi VE Sekolah mengidentifikasi pengetahuan dan keterampilan persyaratan perusahaan, dan kemudian membuat penuh penggunaan sumber daya perusahaan untuk memberikan yang sesuai program pelatihan untuk menghasilkan lulusan untuk industri yang dapat bergerak langsung ke posisi tanpa persyaratan orientasi khusus lainnya. Ini termasuk program restrukturisasi dan kurikulum, pelatihan jenis baru dari guru spesialis, dan membangun penempatan praktek lapangan di dalam dan di luar sekolah.

Heilongjiang Ekonomi Pertanian Kejuruan College adalah contoh sukses dari model ini kolaborasi. Perguruan tinggi ini adalah lebih dari 50 tahun, dan dilengkapi dalam hal pengajaran keahlian dan sumber daya pembelajaran. Sekolah ini juga telah sangat berhasil membangun dekat hubungan dengan organisasi internasional dan perusahaan pertanian lokal untuk memberikan pelatihan yang tidak hanya memenuhi kebutuhan pembangunan ekonomi lokal, tetapi juga mempersiapkan siswa untuk bergerak langsung ke posisi produksi setelah mereka meninggalkan kampus. Hal ini telah membuat penuh penggunaan sumber daya perusahaan untuk memberikan pelatihan ini, dan telah melibatkan guru sekolah dalam perusahaan pelatihan personil, dan perusahaan dalam mengajar di sekolah. Hal ini juga telah membentuk sendi mekanisme untuk melakukan penelitian ilmiah.

Fitur utama dari model kolaboratif ini adalah persiapan kerja, pelatihan by order, dan maju pelatihan keterampilan. Kampus ini telah berhasil mengidentifikasi apa yang pasar membutuhkan dengan melakukan studi ekstensif dari kebutuhan pasar tenaga kerja, dan pengetahuan khusus dan persyaratan keterampilan pekerjaan yang berbeda dan pekerjaan. Hal ini kemudian mampu merancang komprehensif dan khusus program untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Ini sudah termasuk keberhasilan integrasi dalam rencana pelatihan teori dan praktek - perusahaan berbasis lapangan, dan pelaksanaan dari pendekatan untuk pelatihan, yang mengakui baik kebutuhan siswa dan kebutuhan perusahaan. Kampus ini juga harus menerapkan strategi untuk pengembangan tipe baru guru yang profesional mampu mengintegrasikan konsep produksi industri dan pengajaran. di strategi Selain mengembangkan kualitas-kualitas ganda dalam guru, perguruan tinggi juga telah menerapkan untuk pengembangan yang sangat terampil guru paruh waktu di daerah mengajar khusus.

Untuk melakukan hal ini perguruan tinggi telah mengundang profesional terkenal dan manajer tingkat tinggi untuk memberikan kuliah di sekolah. Kuliah ini telah dibahas topik yang relevan dengan mata pelajaran khusus, cita-cita profesional, dan budaya perusahaan. Perguruan tinggi juga telah memperkuat fokus ganda pada percobaan ilmiah dan praktek lapangan sehingga siswa mampu mengembangkan ketrampilan khusus yang diperlukan yang akan mempersiapkan mereka untuk pekerjaan yang efektif. Untuk melaksanakan tujuannya untuk, periode nol adaptasi untuk lulusannya, dan untuk memenuhi tuntutan pasar tenaga kerja , perguruan tinggi telah mengubah cara guru berpikir tentang peran mereka, dengan merancang dan memodifikasi kurikulum khusus, serta beradaptasi dengan inovatif dan modern metodologi pengajaran multimedia.

Hal ini juga menerapkan pendekatan mahasiswa difokuskan untuk pelatihan, di mana bakat siswa dikembangkan agar sesuai dengan persyaratan pekerjaan tertentu, dan siswa dapat belajar untuk kualifikasi kejuruan. Perguruan tinggi ini terutama difokuskan pada integrasi produksi industri dan pengajaran untuk memastikan bahwa keduanya diperkaya oleh pengalaman yang lain. Sebagai contoh, sekolah dan bisnis pertanian sekolah yang dikelola ada di situs yang sama dengan gedung sekolah yang terletak ke arah depan, dan perusahaan pertanian di bagian belakang . Barang yang diproduksi untuk keuntungan oleh perusahaan secara langsung berhubungan dengan spesialisasi subjek sekolah, sedangkan aplikasi modern dan peralatan berteknologi tinggi dan teknologi pertanian dalam produksi memberikan umpan balik penting bagi pengembangan kurikulum, dan layanan yang bermanfaat bagi petani setempat. Konsep ini sesuai dengan prinsip, sekolah di bagian depan , dan pabrik di belakang.

E.     Combined School-Factory

Dalam model ini VE Sekolah menggunakan keahlian dan sumber daya yang spesifik untuk menjalankan gabungan perusahaan sekolah dengan pabrik, yang memenuhi kebutuhan ekonomi lokal. Dengan cara ini kebutuhan baik pengajaran dan produksi industri terpenuhi. Dalam yang difokuskan pada produksi industri , guru membantu untuk meningkatkan keuntungan sekolah, sedangkan pengalaman yang mereka peroleh dalam proses ini, pada gilirannya, menyediakan mereka dengan informasi yang berguna untuk pengembangan lebih lanjut mereka mengajar keahlian dan meningkatkan isi kurikulum. Sebuah contoh praktis model ini disediakan oleh Shuanglou SMK di Hai'an, Provinsi Jiangsu. Pada tahun 1958 sekolah ini menjadi sekolah kejuruan pertanian tinggi pertama yang didirikan di Cina. Dengan diperkenalkannya reformasi ekonomi dan kebijakan pintu terbuka, yang mana sekolah memfokuskan kegiatannya dan perhatian pada pemenuhan kebutuhan ekonomi lokal. Untuk hal ini dilakukan perubahan pendekatan untuk pendidikan dengan memasukkan perkembangan baru dalam teknologi pertanian dan praktek ke dalam kurikulum, dan mereformasi proses administrasi untuk mendirikan jalur kejuruan baru berdasarkan model gabungan sekolah dan pabrik. Filosofi mengemudi pendekatan ini dapat dirumuskan dalam prinsip, “tidak kaya tanpa mengajar dan tidak hidup tanpa pabrik dan mesin”.

Kemajuan pesat dalam teknologi dan peningkatan ketersediaan bahan bangunan dan mesin peralatan juga telah meningkatkan permintaan untuk tenaga kerja terampil di daerah setempat. Sekolah mampu untuk menanggapi permintaan ini karena memiliki sejarah panjang bekerja di bidang teknik, dan itu keahlian mengajar yang diperlukan. Pada tahun 1986 itu diperkenalkan pertama, mesin kontrol otomatis tanaman, dan tanaman kemudian ditetapkan untuk, peralatan elektronik, peralatan teknik uap dan peralatan pemanas.

Untuk memastikan integrasi yang mulus dari pengajaran dan produksi industri, yang utama dari sekolah juga menjadi ketua dewan direksi, dan direktur pabrik kedua tanaman. dalam hal ini cara, sekolah mampu mengelola pabrik (pabrik), dan pabrik pada gilirannya mampu memberikan memelihara lingkungan untuk sekolah. Kegiatan ini dipromosikan untuk kemajuan di kedua sisi . Prinsip itu, ekstensi internal koneksi eksternal, Internal ekstensi mengacu pada penciptaan penelitian dan pengembangan, kelompok terdiri dari sangat kompeten staf pengajar, koneksi eksternal mengacu pada pembentukan dan pemeliharaan saluran komunikasi dan jaringan kerja sama dengan unit kerja eksternal. pabrik - sekolah model yang dikombinasikan untuk mempromosikan pengembangan lebih lanjut dari VE , dan perhatian difokuskan pada kedua sekolah pengajaran dan penelitian ilmiah . Shuanglou Sekolah Menengah Kejuruan merupakan pendekatan yang menguntungkan dan komprehensif untuk VE .

Sekolah membentuk Hai'an County Sanwei Group Company, yang memasukkan tanaman yang berbeda menjadi satu kelompok , atau perusahaan . Ini dikalikan keuntungan , memperkuat kampus ekonomi , dan kondisi sekolah baik. Selain itu, keberhasilan ini juga menyebabkan peningkatan VE penawaran program , dan sekolah telah meningkatkan jumlah kelas lima kelas setiap tahun selama dua tahun terakhir . Hal ini juga melakukan diversifikasi jenis kursus yang telah disediakan termasuk umum program sekolah menengah khusus , program sekolah khusus menengah kejuruan , program sekolah tinggi kejuruan , dan program pelatihan jangka pendek . Mahasiswa juga sangat dihargai oleh masyarakat untuk mereka teknis, administratif , dan keterampilan manajemen dan sekolah dikagumi tidak hanya untuk keahlian pelatihan dalam bidang khusus, tetapi juga untuk kualitas pengajaran yang tinggi di wilayah politik dan ideologi . Ini juga merupakan institusi populer bagi mahasiswa , dan lulusan sangat dihargai oleh majikan . Selama masa lalu tiga tahun , lebih dari 300 siswa yang telah memenangkan hadiah di berbagai kabupaten, kota , dan provinsi keterampilan kompetisi.

Selama dua tahun terakhir , 100 % dari lulusan keuangan dan akuntansi memiliki mencapai standar nasional ahli , dan semua lulusan sekolah telah mampu untuk mendapatkan pekerjaan , dengan hampir semua dari mereka ( 93,5 % ) mencari pekerjaan di bidang khusus mereka.

F.      International Cooperation

Dalam model ini kolaborasi sekolah bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengajaran , dan penyediaan layanan bagi perekonomian lokal , dengan merenungkan dan memanfaatkan pengalaman asing VE negara untuk meningkatkan operasi sendiri , dan untuk membangun jaringan untuk kerjasama internasional dan pertukaran.

The Beijing Transportasi dan Komunikasi Sekolah memberikan contoh model ini kolaborasi. Sekolah , yang juga merupakan sekolah kejuruan kunci di Beijing , adalah salah satu yang pertama yang baik untuk mengatur hubungan dengan lembaga di luar negeri pendidikan , ahli , dan bisnis .Misi sekolah adalah untuk memberikan pelatihan yang akan membantu dalam pengembangan Beijing ekonomi dan industri transportasi dan komunikasi.

Hal ini juga bertujuan untuk menjadi lembaga transportasi dan komunikasi state of the art . Ini merupakan modern pendekatan tradisional untuk VE dengan mengimpor dan menggunakan filosofi dan praktek di luar negeri , berfokus pada kejuruan yang aspek pelatihan , dan mereformasi sistem pendidikan kredensial berbasis tradisional . Dengan demikian itu memperkuat kerjasama dengan perusahaan-perusahaan lokal dan internasional . Pada tahun 1994 , sekolah hubungan didirikan dengan perusahaan Toyota Jepang di China untuk mendirikan sebuah sekolah pelatihan keterampilan Toyota T -TEP di Beijing . Selama sepuluh tahun terakhir telah diimpor pendidikan teori , kurikulum , metodologi pelatihan dan peralatan, dan bahan ajar . Ini merupakan upaya kolaboratif yang telah memainkan peran penting dalam reformasi kurikulum yang digunakan untuk menyediakan tenaga kerja terampil untuk industri otomotif . Sekolah telah membentuk kemitraan dengan Jepang, Jerman , Inggris , perusahaan-perusahaan Amerika , dan Belanda ( Toyota , BASF , Quivira , Dupont dan Sikkens ) . Pada tahun 2004 , Toyota Perusahaan mengakui sekolah sebagai sekolah model T - TEP . Pada tahun 2000,sekolah juga mengembangkan dan menyampaikan , desain mobil dan dekorasi tentu saja bersama-sama dengan perusahaan BASF Jerman , yang telah mendirikan kantor Beijing dan pusat pelatihan di sekolah . Pada tahun 2001 , sekolah bekerja sama dengan perusahaan Inggris , Quivira Pendidikan Pengembangan Pty Ltd untuk membangun dan memberikan kursus dalam hal penjualan otomotif , penjualan manajemen ,Perdagangan internasional dan pemasaran luar negeri. Pada saat yang sama seperti yang memperkuat jaringan internasional , sekolah juga memperpanjang hubungan dengan perusahaan domestik . Dalam hal ini didirikan pengaturan rutin untuk mahasiswa dan guru untuk melakukan penempatan praktek lapangan di sejumlah besar perusahaan . Sebagai contoh, sekolah telah membentuk hubungan yang lebih kuat dengan Beijing Auto Repair Company, salah satu atas 500 perusahaan di Cina . Perusahaan ini membantu sekolah untuk membuat sebuah mobil modern pemeliharaan dan pusat perbaikan . Hal ini juga mendirikan , Beijing Transportasi Pendidikan Award, yang diberikan kepada guru berprestasi dan siswa . Sekolah ini juga membantu perusahaan dalam nya perekrutan dengan mengidentifikasi dan memilih lulusan yang beredar untuk pekerjaan . bekerja dengan perusahaan dengan cara ini memberikan kesempatan bagi sekolah untuk lebih memahami industri kebutuhan , melaksanakan pelatihan teknis yang tepat , dan mengkonsolidasikan posisi dari sekolah departemen pelatihan teknis . Dalam hubungannya dengan BASF sekolah juga telah membuka , Yaliang ' Konsultasi Proyek Perusahaan . Perusahaan ini menyediakan konsultasi pada teknologi pengecatan mobil dan perbaikan , dan pengecatan mobil dan layanan perbaikan untuk biaya. Hal ini juga menjual produk cat dan membantu usaha kecil untuk membarui bengkel perbaikan otomotif mereka. Dalam melakukan hal itu ascribes prinsip , pabrik di bagian depan , dan sekolah di belakang ' . Pada ulang tahun kesepuluh dari kerjasama dengan Toyota Company Jepang , sekolah diatur up Kelas Toyota untuk memberikan pelatihan disesuaikan untuk bisnis. Setelah lulus , siswa diberikan sertifikat teknis , yang diakui oleh Toyota . Hal ini memungkinkan mereka untuk mengambil kerja di Toyota 4S toko-toko dan bengkel pemeliharaan . Sekolah dengan demikian telah mencapai nya tujuan memberikan pelatihan khusus . Sekolah ini juga bertujuan untuk memperluas reformasi kurikulum dengan mengadopsi sistem dual Jerman konsep pelatihan . Pada tahun 1999 ia mulai program percontohan , dan mahasiswa pertama dari ini Program lulus pada tahun 2003 . Berdasarkan keberhasilan mereka dengan sistem ganda, dan Toyota program , sekolah telah memulai babak baru reformasi pengajaran dan teknis eksperimen . Sekolah telah mengkonfirmasi peran integral , praktik lapangan di Jerman dengan ganda sistem , dan pentingnya terus-menerus meninjau pengajaran berencana untuk mengadaptasi praktek-praktek di luar negeri untuk situasi Cina. Sekolah telah menerapkan , reformasi Zhu Zhou Bing Xing untuk memastikan bahwa pelatihan dan pendidikan yang difokuskan pada pengembangan keterampilan kejuruan dan kemampuan . Hal ini bertepatan dengan VE filosofi di negara maju seperti Jerman dan Jepang . Namun, sekolah yang menjadi arena utama untuk VE di Cina dengan mata pelajaran teori yang mendukung pelatihan yang diterima dalam penempatan praktek lapangan , seperti situasi di UnitedKingdom . Sekolah telah mencapai keberhasilan . Kurikulum Its berhubungan erat dengan kebutuhan pasar tenaga kerja , dan lulusan dihargai oleh majikan . Ini telah meningkatkan reputasi sekolah di kalangan siswa potensial. Selama lima tahun terakhir sekolah telah mencapai peringkat atas dalam perekrutan mahasiswa antara sekolah sejenis di Beijing .

Singkatnya , pengalaman Cina dalam beberapa tahun terakhir menggarisbawahi pentingnya menghubungkan VE dengan perkembangan ekonomi , dan pada saat yang sama memberikan keuntungan bersama bagi baik sekolah dan bisnis . Namun kolaborasi sekolah - bisnis juga dapat didominasi oleh pemerintah , sekolah , atau bisnis . Ketiga bentuk kerjasama dapat berjalan secara independen satu sama lain , atau alternatif pentingnya pada berbagai tahap hubungan.

Dimana pemerintah mengambil memimpin dalam tanggung jawabnya untuk pengelolaan secara keseluruhan, perencanaan , dan koordinasi . Ini mengelola pusat kontrol keuangan dan sumber daya , dan mempromosikan pentingnya tindakan koperasi yang sehat . Dimana sekolah mengambil memimpin dalam tanggung jawabnya untuk mengembangkan pelatihan oleh program order, menyediakan layanan untuk perusahaan , dan mempromosikan saling menguntungkan . Ini mengelola perusahaan sekolah, dan berkonsentrasi pada produksi dan mengajar . Dimana bisnis mengambil memimpin dalam tanggung jawabnya untuk memulai kolaborasi , dan menggunakan keahlian dan sumber daya yang tersedia untuk VE sekolah untuk menghasilkan hasil yang berkualitas.

Share this

Share on FacebookPlus on Google+